Bona nit a tots/es,

Tot i que encara no he finalitzat les pràctiques curriculars, considero important fer una mirada enrere sobre tot el procés viscut fins al moment, amb la finalitat de prendre consciència dels aprenentatges assolits i de les competències desenvolupades al llarg del pràcticum. Aquesta reflexió m’ha permès identificar el creixement tant a nivell professional com personal, així com consolidar la meu paper com a futura psicopedagoga en un context socioeducatiu real.

Entre les diferents funcions desenvolupades al centre, la creació del projecte d’intervenció psicopedagògica ha estat una experiència realment significativa. Aquest procés m’ha permès realitzar un diagnòstic previ de les necessitats psicopedagògiques dels infants, a partir de l’observació, la coneixença de l’entorn i la informació aportada per les professionals del centre. Aquest primer pas va ser primordial per tal d’entendre la realitat dels infants, el funcionament del centre obert i les dinàmiques quotidianes que s’hi desenvolupen.

A partir d’aquest diagnòstic, he pogut dissenyar, implementar i avaluar un projecte d’intervenció psicopedagògica ajustat a les necessitats observades, al context, als recursos disponibles, a la temporalitat i la metodologia emprada. Aquest procés m’ha permès seleccionar els recursos pedagògics més adients, identificar possibles limitacions i realitzar les adequacions necessàries durant la seva implementació, amb la finalitat de garantir en tot moment la coherència i la idoneïtat de la intervenció. Així bé, he pogut desenvolupar competències vinculades a l’aplicació de coneixements teòrics en entorns poc coneguts i la resolució de problemes, analitzant de manera crítica aquells factors que podien dificultar el desenvolupament del projecte.

Gràcies a la confiança que m’ha proporcionat tant les professionals del centre com la tutora del centre de pràctiques, he tingut l’oportunitat de crear, conduir i avaluar un projecte d’intervenció propi, assumint un rol actiu i responsable en totes les seves fases. L’acompanyament i l’orientació de la tutora del centre han estat fonamentals per valorar diferents opcions d’intervenció i prendre decisions ajustades a la realitat del grup, fet que ha enriquit notablement el procés d’aprenentatge.

També, m’agradaria destacar especialment el treball en equip realitzat amb totes les professionals del centre Capicua. Poder formar part d’un equip proper i obert a la reflexió compartida ha facilitat enormement la meva estada al centre i ha conduit a augmentar la meva confiança en la meva tasca com a psicopedagoga. En tot moment m’he sentit recolzada, escoltada i acompanyada, fet que ha ajudat a la meva participació activa i implicació real en la dinàmica del centre.

Aquestes competències no només les he adquirit a través del projecte d’intervenció  psicopedagògica, sinó al llarg de tot el procés de pràctiques. Les professionals m’han fet partícip del funcionament global del centre, permetent-me comprendre el context dels infants, conèixer les famílies i establir una relació propera amb els nens i nenes. Aquesta experiència m’ha ajudat a entendre que la tasca psicopedagògica no és només les intervencions puntuals o projectes concrets, sinó que es construeix des de l’observació constant, l’adequació a les necessitats canviants, l’acompanyament emocional, educatiu i social, el treball amb les famílies i la revisió continua dels plans d’intervenció.

Tanmateix, gràcies a la projecte d’intervenció psicopedagògic desenvolupat, he pogut consolidar la importància de l’educació emocional per al desenvolupament integral dels infants i per a la millora de les relacions socials. Aquest tipus d’intervencions contribueixen a afavorir la convivència del grup i el desenvolupament de competències com l’empatia, l’autoconsciència, l’escolta activa, el respecte del torn de paraula i la responsabilitat. Així mateix, aquest projecte ha actuat com un suport a la tasca educativa , reforçant la idea que les situacions quotidianes són l’escenari principal on es posen en pràctica els aprenentatges emocionals, treballant-los de manera transversal en les dinàmiques del centre.

Així bé, considero que els coneixements adquirits durant la meva estada en les pràctiques estan relacionades amb els continguts treballats en les següents assignatures del màster com, Tendències psicopedagògiques contemporànies i Fonaments de l’assessorament i la intervenció psicopedagògica, en la detecció de necessitats i la planificació de la intervenció. Tanmateix, l’assignatura d’Obtenció d’evidències per a la intervenció psicopedagògica en la creació i aplicació d’instruments d’avaluació, i l’assignatura d’Avaluació i intervenció psicopedagògica en adoptar una mirada crítica i contextualitzada sobre la pràctica professional.

D’aquesta manera, penso que aquesta experiència m’ha permès conèixer de primera mà les funcions que es desenvolupen dintre d’un servei d’intervenció socioeducativa i entendre com la psicopedagogia pot complementar-se amb la tasca de l’educació social i la integració social. Així bé, aquesta experiència m’ha resultat realment enriquidora ja que, m’ha permès ampliar els meus coneixements, ha reforçat la meva vocació professional i ha complert plenament les expectatives inicials amb les que vaig iniciar aquest procés de pràctiques.

Aquest dilluns hem començat aquesta nova aventura.

Provant d’aplicar els coneixements apresos aquests mesos en un entorn conegut per mi, però amb la mirada psicopedagògica per aportar més valor a la tasca comunitària que fa a la ciutat d’Igualada, l’associació Salut Mental Anoia.

Bona tarda a tots/es!

Ja arribem a la recta final d’aquestes pràctiques, i en aquesta entrada al blog m’agradaria fer una recollida de la valoració global i les conclusions finals del procés d’implementació del projecte d’intervenció psicopedagògica “El món dels sentiments: aprendre a reconèixer, compartir i gestionar les emocions” al centre obert Capicua. Aquesta reflexió permet fer una aproximació ajustada tant del desenvolupament de les activitats del projecte com dels resultats obtinguts, tenint en compte la temporalitat i les característiques dels infants participants.

Tot i que la intervenció ha estat breu, les quatre activitats implementades han permès crear espais significatius d’expressió, reflexió i aprenentatge emocional, fomentant la participació activa dels infants i un clima positiu. Al llarg de les sessions s’ha pogut observar una petita evolució gradual en la capacitat dels infants per identificar i verbalitzar les emocions bàsiques, així com per relacionar-les amb les vivències personals del seu dia a dia.

Un dels aspectes més destacables i rellevants del projecte han estat l’ús de recursos visuals, manipulatius i dinàmiques lúdiques, estratègies que han facilitat l’accés als continguts emocionals i han afavorit la implicació dels infants. Així mateix, la consecució d’algunes dinàmiques, com els espais de diàleg o la identificació de les emocions, ha ajudat a consolidar els primers aprenentatges i a donar paraules a allò que els infants sentien.

Pel que fa als resultats obtinguts, l’avaluació realitzada mitjançant les rúbriques d’avaluació , l’observació sistemàtica i els registres anecdòtics mostra que una part significativa dels infants han aconseguit identificar i anomenar les emocions bàsiques, expressar com es sentien de manera verbal o gràfica i participar activament en les dinàmiques grupals respectant el torn de paraula. També s’ha contemplat una primera aproximació cap l’ús d’estratègies senzilles de regulació  emocional, especialment amb l’acompanyament de l’adult, així com una millora en l’escolta activa i l’empatia entre iguals.

Per altra banda, l’avaluació i seguiment del projecte també ens destaca algunes limitacions. La temporalitat reduïda de la intervenció no permet donar resposta de manera profunda a totes les necessitats detectades a l’inici de la intervenció psicopedagògica , ni consolidar plenament les competències emocionals treballades. L’educació emocional és un procés progressiu que requereix continuïtat, experiències reals i un acompanyament constant (sobretot en l’etapa de desenvolupament) per part dels adults de referència, tant dins com fora del centre. En aquest sentit, el projecte no pretén resoldre aquestes necessitats, sinó oferir una primera aproximació estructurada que ajudi als infants a identificar, expressar i començar a regular les seves emocions.

Una altra dificultat detectada ha estat l’ús de l’escriptura com a un dels mitjans d’expressió emocional, especialment en els infants més petits, fet que ha requerit del suport adult constant. Aquesta limitació ha evidenciat la necessitat d’adaptar encara més els materials a l’edat evolutiva i de potenciar formats expressius alternatius, com el dibuix, el joc simbòlic o el llenguatge corporal.

Tanmateix, la valoració realitzada per l’educadora social reforça la percepció positiva del projecte, destacant la claredat de les exposicions, la bona preparació dels materials, la coherència entre objectius i activitats i la viabilitat del projecte dins la dinàmica quotidiana del centre. Així mateix, es destaca l’impacte positiu en la identificació de les emocions, el clima del grup i la convivència, així com la necessitat de continuar treballant l’educació emocional de manera transversal i sostinguda en el temps.

D’aquesta manera, podem concloure que el projecte ha tingut una valoració global positiva, destacant la necessitat de continuïtat de l’educació emocional dintre del centre. Tot i les limitacions derivades de la seva breu durada i l’adequació de les estratègies implementades, la intervenció ha contribuït a oferir als infants un primer vocabulari emocional, eines bàsiques d’autoregulació i espais de reflexió conjunta. Així mateix, aquesta experiència reforça la necessitat de continuar treballant les competències emocionals de manera continuada, tant des d’una intervenció directa com transversal, i obre la porta a futures propostes psicopedagògiques que incorporin també la família com a agent clau en l’educació emocional dels infants.

Hola a tots/es,

Prèviament a la implementació del projecte d’intervenció psicopedagògica, es va dur a terme una revisió i reestructuració dels objectius generals i específics inicialment plantejats. Aquest reajustament va respondre a la necessitat d’adequar-los a la temporalitat real del projecte i del context d’intervenció. Així mateix, es va buscar garantir la coherència entre allò que es volia assolir i les possibilitats reals d’acció i d’impacte de la intervenció.

Aquesta reformulació va permetre passar d’uns objectius inicialment massa amplis i ambiciosos a uns objectius més realistes i concrets, centrats en la introducció de les competències emocionals bàsiques. Tanmateix, es van ajustar els indicadors de resultat, amb l’objectiu que fossin mesurables i observables, fet que ha facilitat una avaluació més rigorosa i ajustada del projecte. Així mateix, aquesta adequació dels indicadors de resultat va ser clau per valorar de manera objectiva el grau d’assoliment dels objectius plantejats.

L’avaluació del projecte d’intervenció psicopedagògica es va entendre com un procés sistemàtic i continu, orientat tant a analitzar el desenvolupament de les activitats com a valorar els resultats obtinguts. Tal com assenyala Ander-Egg (1982), avaluar implica recollir i analitzar informació rellevant amb l’objectiu d’emetre judicis fonamentats i prendre decisions de millora. D’aquesta manera, l’avaluació ha resultat una eina essencial per ajustar la intervenció al llarg del procés i reflexionar sobre l’impacte real de les activitats implementades.

Així mateix, els nous objectius el projecte van quedar definits de la següent manera:

Objectiu general

Afavorir que els infants d’entre 4 i 7 anys iniciïn el reconeixement, l’expressió i la regulació bàsica de les emocions, mitjançant quatre activitats socioeducatives vivencials i lúdiques.

Objectius específics

– Identificar i anomenar les emocions bàsiques (alegria, tristesa, ràbia, por, amor i calma), utilitzant suports visuals i situacions properes al seu dia a dia.

– Expressar verbalment o gràficament com se senten en situacions quotidianes.

– Relacionar emocions amb vivències personals, reconeixent situacions que els generen diferents estats emocionals.

– Conèixer i utilitzar estratègies senzilles de regulació emocional, amb acompanyament adult, en situacions de desregulació o malestar.

– Reconèixer qualitats personals pròpies, afavorint una imatge positiva d’un mateix i el respecte per les diferències individuals.

– Participar en dinàmiques grupals respectant el torn de paraula, mostrant escolta activa i una actitud respectuosa envers els companys/es.

Tanmateix, es va dur a terme una adequació dels objectius de cadascuna de les activitats desenvolupades, assegurant que aquests estiguessin alineats amb els objectius generals del projecte i adaptats a les condicions i característiques del context i participants del projecte d’intervenció psicopedagògica. Aquest treball previ d’anàlisi i reajustament va resultar essencial per tal de garantir una implementació més coherent i una avaluació més significativa i fonamentada.

D’aquesta manera, podem dir que aquesta adequació ha contribuït significativament en la millora de la qualitat del projecte, facilitant tant el seguiment del procés com la valoració dels resultats finals.

A continuació adjunto la presentació dels objectius del projecte d’intervenció, els objectius de cadascuna de les activitats implementades i els indicadors de resultat reajustats.

Presentació reestructuració objectius i indicadors de resultat projecte d’intervenció psicopedagògica

https://www.canva.com/design/DAG-Y6jQJww/N7ex7u02xOYiL-0z1uU2jA/edit?utm_content=DAG-Y6jQJww&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Referències bibliogràfiques

Ander-Egg, E. (1982) Metodología de trabajo social. Barcelona: El Ateneo. https://www.academia.edu/9409866/Libro_Metodolog%C3%ADa_Trabajo_Social